必须用理论指导教学
作者：林峰（原载于《世界日报》）
前几天在一个微信朋友圈与人聊起了菲律宾华文教育，很多人都对菲律宾华教感到失望，有一位甚至非常悲伤地认为家长花费了巨资，孩子用了十年的时间，最后没有从华语学到有价值的知识，也没能从华语中获得任何利益。
笔者认为菲律宾华教从1973年菲律宾政府开始实施“教育菲化案”后，就被刻意打压，因为所有的国民基础教育课程都必须使用英文或者菲语，学校每天最多只能上两个小时的华语课，华语已经从主要课程沦落为可有可无的“鸡肋”。学生失去了学习华语的动力，华语教师也失去了教书育人的荣誉感。也许有人认为每天学习两个小时的华语已经足够了，但是试想一下，一个开始牙牙学语的婴儿如果每天只有两个小时可以学说话，那么这个婴儿长大以后，语言能力肯定大大不如正常人，更何况由于缺乏华语教师，很多华校根本没办法保证完成每天两个小时的华语教学。
不过笔者认为，目前菲律宾华教的最大问题并不是缺乏华语教师，而是大部份的菲律宾华校和华教工作者不是用教育教学理论来指导华语教学，而是用经验来指导。有些华语教师也许觉得用经验来指导教学才是正确的，但是她们忽视了一个非常普遍的现象：很多华语教师经常抱怨以前的学生好教，现在的学生不好教；或者有些学生好教，有些学生不好教。这个就是典型的经验主义。在华文教育教学领域，大部份菲律宾华教工作者都是“半路出家”，所以依靠经验来教书是无可厚非的。即使从教之后接受各种培训，也没办法成体系地吸收完整的教育教学理论知识。
“外来的和尚好念经”这个处理方式，对于菲律宾华教有用，但不是全部有用。从中国来的语言专家和教育专家虽然理论知识雄厚，但是水土不服，也很容易犯经验主义，把在中国或者其他国家的华教经验硬套在菲律宾的头上。想要真正解决菲律宾华教问题，必须利用专业机构总结出适合菲律宾华教现状的教育教学理论，而不是在每天短短的两个小时里面，要学生学习普通话，还要学生学习闽南话，又要学生学习中华才艺。那种看起来热热闹闹的教学方式其实对菲律宾华教有害而无益，挤占了原本有限的普通话操练时间。因为如果连最基本的语言能力都不能掌握，就无法更深一步去学习语言技能和文化知识。
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